職業(yè)技能才是人生的鐵飯碗

                           
                        聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”而我國(guó)目前的教育仍然大大地偏離著這個(gè)目標(biāo)，尤其在中學(xué)階段，一切應(yīng)會(huì)中考和高考的填鴨式教學(xué)，以題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背為手段，極大地消磨了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和探索的興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了一大批高分低能和生活能力極差的“教試機(jī)器”型學(xué)生，這種學(xué)生即使大學(xué)畢業(yè)以后也很難受到社會(huì)的的歡迎。
                           
                        當(dāng)今社會(huì)，這些超來(lái)超多的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，已經(jīng)暴露了傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)的不斷改進(jìn)果，而職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能的教育，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生一畢業(yè)，即能擁有多項(xiàng)技能，直接滿足社會(huì)與企業(yè)的需要，為他們找到了一個(gè)立足社會(huì)的平臺(tái)。
                           
                        同時(shí)，人才市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)也決定了社會(huì)需要大量有技能的勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為一線生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的勞動(dòng)者，因此滿足了就業(yè)市場(chǎng)的需求。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的鍛煉積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了理論，也可以提升到科研和管理崗位。據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)中的大量技術(shù)骨干和管理人員，都是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。實(shí)踐證明，這些學(xué)生到哪里都有施展的空間，都會(huì)有“鐵飯碗”。因此，鐵飯碗的含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子走到哪里都有飯吃，只要具備過(guò)硬的職業(yè)技能就能真正的衣食無(wú)憂。
                           
                        由此看來(lái)，家長(zhǎng)要確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)急需的職業(yè)技能，依靠自己的能力在社會(huì)上生存和發(fā)展。而不是為了光宗耀祖，或?yàn)榱嗣孀佣�不惜傾家蕩產(chǎn)讓孩子得到了文憑卻失去了技能，處于畢業(yè)即失業(yè)的尷尬處境。所以，家長(zhǎng)和學(xué)生必須根據(jù)自身實(shí)際，若成績(jī)略低或家庭經(jīng)濟(jì)困難，不妨選擇一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)而掌握一門(mén)技能，再適時(shí)進(jìn)行更大的發(fā)展。