中職教育教學之探討

針對中職學生的特點：他們大部分為未考上初中或半途綴學的學生。整體表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)差、個人自控能力弱，在初中就不是班主任心目中的“好學生”。進入中職學校，如果還是目前教學方法和教學手段：教學方式比較單一，缺乏創(chuàng)新意識，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，就很容易使他們走上初中階段的相同的路。本人據(jù)多年的中職教育教學工作，著重從教學內(nèi)容和教學方法等幾方面探討如何加強中等職業(yè)學校學生的教育教學。

中職教育從產(chǎn)生到現(xiàn)在越來越占據(jù)重要的地位，它承擔著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的任務(wù)，中職教育培養(yǎng)最終目標是對實用技術(shù)應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新精神。就目前情況看，雖然中等職業(yè)學校都在逐步改革,努力教學內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用。但針對學生普遍文化基礎(chǔ)差等特點以及長期的教育方式的固化，多數(shù)學校教學方法和教學手段相對還是比較單一，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新意識，與就業(yè)聯(lián)系不夠緊密。下面是本人在教學中的一些想法和作法，供大家共同探討：

一、課前的準備工作

課前的準備已經(jīng)不是簡單的背課本，良好的教學效果與課前的準備有很大的關(guān)系，我們要基于課本，還要對課本的內(nèi)容加以分析，又要高于課本，根據(jù)學生的接受能力和特點找到適合學生的最佳教學方案，教師要合理地利用教材和教具，充分做好課前準備。教師應(yīng)做到了以下幾點：

1、從教材中發(fā)掘深層的東西。把知識點的分類整理，抓主線，明重點，定難點，勾畫出清晰的知識架構(gòu)。找出新舊知識間的有機聯(lián)系，由舊知識引入新知識，可承上啟下，變“繁”為簡，變“難”為易，而新知識則進一步鞏固和深化了舊知識，利于掌握知識的連貫性。

2、教材內(nèi)容與實際有機結(jié)合。針對中職學生知識面窄、程度較差的情況，從實際出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，去突出每節(jié)課的主線和知識點。

3、應(yīng)用靈活多樣的教學方法。教學要以學生為主體。學生的自然興趣是教學的動力，備課時，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，盡可能選擇最好的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。如運用演示實驗，聯(lián)系實際，比喻，利用教具等方法。

二、合理安排教學內(nèi)容

現(xiàn)行中職教材，相對于目前中職生學習現(xiàn)狀和實際分配的課時來說，其內(nèi)容太多，程度較深，書中貼近學生生活經(jīng)驗的例子太少，這對學生的學和教師的教都非常不利，因此在教學過程中應(yīng)考慮舉一些生活中的實例。

三、加強學習方法指導，使學生樂學

教學是師生間的雙向活動，教師的引導，指導作用，只有通過學生的主體作用的發(fā)揮，才能看到效率。“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要傳授知識，更要使學生掌握科學有效的學習方法，把知識轉(zhuǎn)化為能力，真正成為學習的主人。預習、聽課、記筆記、復習、作業(yè)是學生學習必要的環(huán)節(jié)。教師可指導性的列出簡易提綱讓學生預習，帶著疑問聽課。如可以指導學生采用口訣法，圖表法等方法對知識進行分析、歸納，尋找規(guī)律，技巧，以便強化記憶和復習鞏固；指導學生采用實驗記憶、對比記憶、理解記憶等方法，記憶課程的重點內(nèi)容，此外，對學生作業(yè)中普遍存在的錯誤要認真解析，引導學生分析、討論錯誤的原因，提高他們的分析比較能力。

四、實習實訓必不可少

實習實訓可以幫助學生產(chǎn)生感性的認識，理解和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。 

通過多媒體教學，培養(yǎng)學生的思維能力。為學生提供生動的實物模型或動畫，具有啟發(fā)、驗證、激發(fā)興趣的作用，學生積極的觀察、思考，啟迪和訓練了他們的創(chuàng)造思維。

五．培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

如果條件允許應(yīng)組織學生引導學生深入到生產(chǎn)生活的實際中去，用所學的知識解決所遇到的問題，使他們養(yǎng)成探索未知，大膽質(zhì)疑的科學精神。

總之，在教學中要不斷總結(jié)、不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，充分利用實驗電教手段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，提高學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到作業(yè)規(guī)范，實習報告認真等，變“要我學”為“我要學”。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的素質(zhì)及能力。